幼儿如何开展数学思想

数学思想开展战略

　　针对三大误区，经研究思考，我提出如下四方面开展数学思想的战略。

　　1.力求按部就班

　　蒙台梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由详细到笼统;所以在面临“数学”这种纯笼统概念的常识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只要以详细、简单的什物为开始。由感官的训练，进一步让孩子借什物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的笼统知道。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培育孩子的数学心智和剖析整合的逻辑概念。让孩子在亲自着手中，先由对什物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想详细与笼统间的联络。

　　2.辅导孩子操作

　　数学思想是在活动中与物质资料彼此作用发生的，因此在家庭数学活动中，咱们选用资料要考虑能引起孩子思想的积极性，避免操作活动流于方式。家长可以提供多样性、多层次、多功能的活动资料，供孩子自由挑选，并保证孩子着手操作、主动探求的时刻。在家长的启发下，让孩子带着问题操作，使他们能在自己的水平上学习探求，这样，不只孩子的才能得到进步，主体性也得以充分发挥。

　　如要求孩子“给图形分类”，家长先出示两个色彩不同、形状相同的图形和两个色彩相同、形状不同的图形，让孩子进行比较，协助孩子明确“相同”的意义，并寻觅这些图形的不同特征。在此基础上，家长给孩子一组图形，引导孩子从形状、色彩、巨细等不同角度自主地给图形分类。这样，孩子就可以经过自己的操作，获得有关分类的感性经历，又促进了数学思想的开展。

　　3.运用游戏方式

　　游戏是幼儿喜爱的一种活动方式，幼儿游戏蕴藏着开展的需要和教育的契机，用游戏的方式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，心情昂扬，兴趣倍增，从而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中了解常识、扩展思想，进步学习效果。如：积木游戏包括空间联络、几许形体、丈量等数学常识，一起又与分类、排序、数量的比较等彼此联络，经过游戏幼儿能轻松自如地获得数、形经历和常识，从而喜欢数学、探求数学，学习数学。可是咱们 在规划和运用游戏时，首先应留意学习方针的隐蔽性，在玩的过程中将要求转化为幼儿的需要;其次是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的挑选自由度和更多的参加性;再次是游戏的难易程度应建立在幼儿已有的经历基础上，使之才能所能及地参加其间;最终，游戏规则应该简单，以免影响幼儿在游戏中的心情。

　　4.紧密联络生活

　　将数学融于生活，能使幼儿领会数学与大自然及人类社会的密切联络;学会运用数学思想方式去调查、剖析现实社会，去处理日常生活问题，领会数学的内在价值，增进对数学的了解和掌握使用数学的决心。

　　例如，大班第二学期咱们组织了一次春游活动。活动前我告诉幼儿：从春游前的预备到春游结束，会碰到许多问题，这些问题要用到数学常识来处理，到时看一看谁的身手大。于是幼儿从备钱、购物到买门票、游玩，都由自己计划。在这个过程中他们很好地使用了10以内的加减等数学常识处理了实际问题。

　　总归，在幼儿园数学学习中应该走出误区，尽量让每个幼儿领会数学的乐趣，建立学习数学的自傲，培育应有的数学思想，使幼儿终身收益。