教育对于学生影响的途径有哪些呢？

　　教育是实现社会流动的一个途径，教育作为弱势阶级向上活动的关键，在缓解或改动因出身导致不对等的同时，又因不同社会阶级家庭资源、教育投入的差别，重塑不对等。拉鲁在其著作《不对等的童年》中指出不同阶级家庭教育投入的差别招致子女在开展上的不对等，如中产阶级家庭投入很多时间和精神参与子女的教育和生活，工人阶级家庭与贫穷家庭相对则让子女自然开展，很少参与子女的教育活动。
　　
　　早在二十世纪六十年代，就有学者指出家庭背景是影响学生开展和教育取得的重要要素，是教育和社会不对等的再生本源，以至可能比学校的影响作用更大，而家庭背景之所以影响学生教育取得，是由于不同社会经济文化背景的家庭在子女教育物质和金钱投入、时间和精神投入等方面存在差别。
　　
　　并且社会学研讨以为，家庭对学生开展产生影响的途径有两条：
　　
　　一、经过经济资源投入为子女提供有差别的教育时机，如正轨学校里的“名校”“重点校”和校外有偿性教育效劳“影子教育”；
　　
　　二、经过父母教育参与和行为支持，影响子女的学习行为和态度，最终影响学生的开展。这与教育经济学中的投入与产出视角不约而同，学生的教育取得或教育成就与父母教育行为的投入有关，家庭教育投入包括经济、时间和精神的投入。所以，对家庭教育投入的研讨，是翻开家庭背景影响子女教育取得以及教育再消费“黑箱”的关键钥匙。而揭开家庭教育投入对青少年开展的作用机制，对家庭做出理性的教育投入决策，乃至完成弱势阶级教育取得代际活动都有重要意义。
　　
　　以往关于家庭教育投入的研讨多聚焦于“父母参与”“影子教育”“文化资本”等单一维度，较少将家庭教育时间投入和经济投入归入到同一研讨框架。而家庭教育经济投入和时间投入常常同时存在，不同阶级家庭子女教育经济投入和时间投入之间能否存在显著差别，家庭教育的经济投入和时间投入对青少年的影响以及作用大小等都值得讨论。