听力训练方法哪种更有效

　　经过对30名参与为期两个月的听力训练的问卷调查，本研讨发现，绝大局部的同学以为，运用研讨所总结出的听力速记办法，关于他们旧事听力了解才能和听力全体程度的进步具有较大的积极影响。经过零碎的旧事听力训练，他们当中的很多人改动了原来脱漏信息、信息冗余和无法复原信息，以及字迹潦草等不良习气。透过问卷，他们反映，经过运用这套听力速记办法，他们较好地掌握了有关听力速记的一些根本技艺。虽然还不能完全做到纯熟运用这套听力速记法，但和原先相比，曾经获得了严重的提高。 　　

　　(1)将听力速记法法的教授列入听力课堂教学变革方案。经过对本研讨后果的数据剖析，可以看出，英语旧事听力速记法的确对先生旧事听力速记才能以及听力程度的进步有较大的积极影响，但先生在运用该办法停止旧事听力速记训练的理论进程中依然遇到了较多的困难，而这些困难与缺乏零碎的旧事听力速记办法学习有关。因而，鉴于我校英语专业在大学前两年并未开设有关听力速记法的相关课程，与速记办法的学习和速记才能的培育有亲密相关的笔译课又开设在没有听力课的大三，且笔译课程所教授的速记办法更大水平上是用于辅佐两种言语的转换(即翻译)，决议了其难以为处于根底学习阶段的英语专业先生的听力学习提供有价值和有针对性的指点的特点。因而，本项目组成员建议将听力速记法的教授作为听力教学变革的重要内容之一。同时，在详细的课堂教学和教授进程中，由于工夫无限，可以应用前半学期课堂中前10分钟左右的工夫停止听力速记法重点内容的解说，并在课下共享与之亲密相关的学习材料，将听力速记法的学习和训练浸透到先生日常的听力学习中去，逐渐培育先生速记习气，加强听力速记才能，进步听力程度。

　　(2)听力教师应鼓舞先生展开并坚持以listening journal为代表的日常听力速记练习，并鼓舞其在听力练习的进程中坚持运用听力速记法。从本项目的后果中可以看出，坚持练习listening journal和听力速记法对先生英语听力全体程度的提升具有严重的意义。由于局部同窗不能清楚地看法到listeningjournal关于听力速记才能的培育和听力全体程度的进步的重要性，并以英语旧事听力难渡过高为理由回绝停止相关的练习。教员应明白listening journal练习的重要性并鼓舞先生依据本人的实践英语听力程度选择适宜的英语旧事资料来停止和坚持这种听力练习。同时，教员对listeningjournal的要求是尽能够详细地在summary中写出所听到的内容，但大少数先生在实践操作中更多地采用总结粗心的办法。因而，本项目组成员建议教员明白规则listeningjournal中summary局部的要求，以完成练习效果的最大化。

　　(3)针对局部同学以英语专业四级考试中的Dictation练习来替代听力速记练习的景象，本项目以为，Dictation和旧事听力速记练习训练的是两种不同的听力才能，二者都有助于先生英语听力全体程度的进步，但二者不可相互交换。先生可以经过一定强度的Dictation练习来进步与之相关的听力才能，确保在英语专业四级考试中获得较好的成果;但是，英语听力的学习和先生英语听力程度的进步是随同每位英语学习者终身的一项重要学习内容。仅将听力训练和听力才能的培育局限于英语专业四级程度测试，为此疏忽其他方面的听力才能(如听力速记才能)的培育，甚至将二者混杂交换，关于先生英语听力程度的开展和英语综合才能的培育是有不利影响的。

　　本研讨后果显示，对先生听力全体程度进步影响较大的是listeningjournal和与之相应的听力速记法，而练习dictation的同窗听力才能并没有失掉明显的提升。这从正面反映了Dictation练习作为程度测试的组成局部，因其应试性的特点，显得过于板滞僵化，虽然可以在一定水平上反映先生的听力程度，但是却不利于先生听力全体程度的进步和久远开展。因而，本项目组成员建议，英语专业本科生在课外的听力练习中，仍应将大局部精神集中于listening journal和听力速记法的训练。面临英语专业四级考试的本科生可以适当练习dictation，但不能用dictation完全替代listening journal。

　　(4)在零碎的听力速记办法的教授和教学的进程中，可以运用一些特性化的速记办法和方式。经过对本次研讨后果的剖析和反思，不难发现，在仔细学习掌握并运用项目组成员总结出的听力速记办法的先生中，虽然大局部同学所运用的办法根本相反，但是不同学生所运用的速记办法依然存在一定水平上的差别。从搜集而来的先生的listeningjournal中可以看出，一局部同窗倾向于运用符号法，另有一局部同窗则习气于运用单词缩写和首字母来速记。由此可见，听力速记办法既具有普遍性，即有普遍适用的规则，同时听力速记办法还有其特殊性，即先生可以依据本身的习气和爱好来选择甚至创造合适本人运用的听力速记办法。因而，本研讨建议，在听力速记办法的实践教学进程中，教员除了教授听力速记办法的普通性规则和运用技巧外，该当鼓舞先生发散思想，发明性地灵敏运用所学到的速记办法，从实践意义上进步本身的听力速记才能和听力全体程度。