将生活和阅读引进小学语文课堂

在往常这个望子成龙的年代，小学刚入学的孩子就要接受父母给与的压力，关于小学语文而言，重要的是让孩子承受这一门课，顺应这一门课，在小学语文中感受生活，顺应生活，学会阅读，学会了解。

教员过于专注书本学问的传授，倾向于对学生智育的培育；学生局限于学习和考试，很少拓展本人的其他兴味喜好。陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生提出的约束学生的自在与开展等问题往常仍然存在，而他倡导的“生活教育”思想，至今仍然有重要的自创意义。因而，我们的教育教学应该回归“原生态”，回归生活化。

详细施行中，教员能够从生活中引入学科教学素材，并从学科内部对课程内容停止必要的整合。以语文学科为例，依照惯例是逐篇课文教学，但教员能够分离统编教材、校本教材与生活相关素材停止有效交融，以文学体裁或主题模块停止分类，对本学段的学科停止重组，教员依据原有篇目同类文章题材的根本特征、规律，集中精讲一两篇，让学生控制这一类文章的阅读办法，其他文章在教员指导下以学生自主学习的方式完成。这样，丰厚多彩的生活内容完善了有限的文本，拓展了学生的视野，融入了生活的情味，学生不再局限于从大量题海中寻求规范答案，而是基于生活角度获取更多的才能。

让课堂走出教室。生活即教育。学校应聚焦立德树人的基本任务，小学语文教员应聚焦中心素养的落地转化。在落实的过程中，要以社会主义中心价值观为引领，树立“生活即是课堂”的理念，依据规划、盘绕主题、应用社会教育资源展开研学游览、意愿者效劳、民间故事采集、中央戏体验、认识动植物综合理论、姓氏文化调查等活动，拓宽培育学生才能的途径，让学生取得更多的生活经历。

让阅读走进小学语文教室。当今，学生受手机、影视、游戏等影响，很难主动阅读优秀书籍。在素质教育和新课改的背景下，教员要积极引领学生承受教育，用阅读改动教育生态。为了营造一个安心温馨的读书气氛，教员要在班级设置图书角，学校图书室也要积极开放，并展开名著阅读展现活动、经典诵读竞赛等。借助阅读，教员对学生阅读方式等停止科学标准的指导，引领学生由课外系统阅读逐渐扩展为系统阅读、兴味阅读，学生逐渐提炼阅读办法，养成自主阅读习气。

新时期，教育变革与开展面临新的机遇，人才评价机制和培育形式也在不时改良，教员需求回归“原生态”，从生活角度停止本真的教育教学，也需求培育孩子对阅读的才能，这迫切需求教员可以融入小学语文教育革新的激流中，以己之力荡起教育变革的船桨，为教育事业的繁荣与开展奉献本人的力气。