高考复习指南丨从2022年全国乙卷物理试题谈2023年高考复习对策
2023年高考是相对特殊的一年，全国各省份相继进入了三新模式（新高考、新课标、新教材），2023届是最后一年传统模式，所以2023年的高考试题会基本依据以往模式，变化不会太大，研究和借鉴2023年前高考试题有现实意义，现罗列2022年全国乙卷物理试题的考点内容（如下表），以供参考。
2022年全国乙卷物理试题命题内容和考查方向
从上表中不难看出有以下结论：
1.主干知识和关键能力考查在试题中占比最大
绝大多数试题突出了对主干知识的考查，考查的知识点范围广；计算题直接考查核心知识点，且考查考生对试题中涉及到的情境进行模型建构、逻辑推理及数学运算等能力。所有试题对考生的理解能力、信息筛选能力、逻辑推理能力、模型建构能力、综合分析能力、实验自主探究能力和应用数学解决物理问题能力的进行了综合考查。
2.理解能力的考查是高考试题能力考查的重心
理解能力包括理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及他们在不同情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别于联系。
理解能力的考查最直接地体现在读题、读图的过程中，高考试题中文字信息量很大，读题、读图是解题的最关键一步，这正是理解能力考查的重点。复习过程中养成良好的读题习惯，快速找出题目中的关键信息，几何关系，才能分析物体的运动过程、受力情况，建立物理模型，应用相关的物理概念、物理定律、物理规律进行解题。高考试题中往往出现一些新的情景，新的信息，更需要读懂题目、理解题意,这往往是成功解题的关键,也是命题者设置情境的出发点和意图.所以，在教学和高考复习中，最应该重视的就是理解能力的培养了，教师必须想办法让学生理解所学习内容，学生也应具备强烈的理解意识，力求做到每个题例能让每个学生理解到位。
只有理解的东西才有真正意义上的记忆、只有理解的知识才可正确的应用它、只有能理解所学的知识才可能激发学习兴趣、只有真正理解的知识才能得心应手的应用、才能进行创造性的应用，因此高考命题把理解能力的考查做为高考中能力考查的核心就不难理解了。
3.试题更加科学、灵活、更加贴近生活
试卷中部分题目融入了真实的生活情境，要求考生将真实的生活情境去情境化之后转化为物理模型，将考生的“作题过程”转变为“解决实际问题”。这是高考试题出题的大方向和永恒追求。例如第18题利用智能手机中的磁传感器可以测量地磁场的磁感应强度，要求学生根据题目中给出的测量结果判断测量地点的位置、磁场的强弱、指向问题，让考生对地磁场的强弱有一个清晰、深刻的认知，并让考生意识到科学技术的有效利用可以帮助我们解决生活问题、影响我们的生活和学习，从而增强学生对物理实验探究的兴趣。
4.试题的综合性和创新性更强
与以往相比试题更具有创新性和综合性，几乎所有的试题都要用关联知识来解决问题，试题不仅考查学科知识的综合性，同时也考查了考生理解各学科素养的综合性。要求考生从整体结构上认知学科知识的本质和规律，培养考生处理综合性问题的能力，当然，综合创新试题也就相应增加了难度和区分度。例如：第16题、第17题、第25题等，对考生的模型建构能力、逻辑推理能力及数学运算能力要求极高。
总之，高考试题落实了立德树人的根本要求，聚焦了学科主干内容，稳中有新，紧扣课标，注重基础和能力，更注重考生的物理核心素养的考查，很好地体现了高考的选拔功能。依据高考试题的导向作用，在复习中，落实课标，回归课本，夯实基础，重视物理思想方法，培养学生筛查和处理信息的能力、获取并掌握新知识的能力、分析和解决实际生活的能力，是高考复习的必备环节，也是高考试题的构思角度和命题方向。
2023高考复习备考对策
多年的复习实践和实战经历已经证明，高考复习必须以课标为标准、以教材为根本,全面复习基础知识；不遗漏任何知识点，更不能造成知识盲点；考生必须形成系统化的知识网络框架结构、要有良好的审题习惯和解题的规范书写习惯；除此之外高考复习过程中师生还必须明确和强化以下几点：
1.基本概念、规律的全面掌握、主干内容的熟练应用，是考生高考得分的基石
坚实的基础是能力发展的根基，物理教学必须狠抓基础知识和基本技能的训练，对于物理概念和规律要使学生想清、想透，要反复从不同角度、不同层次理解和应用。复习中不仅要在知识的深度、难度上下功夫，而且要从宽度、广度上作文章，这样才能在高考中立于不败之地，在复习中要突出重点知识、主干内容的教学，同时兼顾次要内容的教学。在知识的建立和运用中突出系统性、突出理论联系实际。重视学科知识框架体系的构建，重视物理知识与实际生活的联系。
2.能力培养是贯穿教学过程始终及高考复习的终极目标
能力的培养是教学的根本目标：重视能力的培养已是世界性的共识，也是高考改革方向，物理高考虽已明确了五种能力的考查，但是能力的培养是多角度的多方面的，没有一种能力是独立存在的，在教学过程中应有意识地渗透各种能力的训练，寓能力培养于知识应用中，寓能力培养于实际生活中，寓能力培养于每次的练习、考试、试卷讲评等具体复习过程中。
3.把发现问题的意识根植于高考复习的每个环节
考生首先要了解自己的实际情况、通过练习和考试，每个人对自己的实际情况应该有了比较全面、比较客观的了解，及时发现自己的问题。确定自己的目标，找准自己应在的位置，"知己知彼"，有针对性、有计划、高效率地解决问题。
在高考复习过程中老师发现学生的问题，学生发现自身的问题，学生之间互相发现问题，通过练习和考试发现解题错误的原因，都是发现问题的重要途径，只有善于启发、引导学生在感悟概念、原理、规律的同时以发现自身的问题为抓手，才能实现有效复习，同时也能实现知识向能力的转化。善于概括，归纳，整理的人，定会学得更好，赳其原因就是的概括，归纳，整理的过程中发现了问题并及时解决了。
4.充分调动、激发学生的主体、主动作用是高考复习成败的决定性环节
充分调动学生的积极主动性，引导学生参与到重要知识的建立和发现中，多用研究性、讨论性的教学方法。在课外，抓好学生的练习，避免走两个极端，即搞题海战或不重视练习现象。学生学习由懂到会再到熟练必须通过高质量和相当数量的练习，教师要精选练习题，并且要指导学生的练习过程，检查练习效果，帮助学生及时实现知识向能力的转化。在课内外教学中，注重培养学生自主学习的能力，例如让学生形成及时自主校对练习和反思练习中错误的习惯等，使学生学会学习，这既是新课程的教学理念，也是高考复习成败的决定性环节。