为什么说关注幼小衔接的同时也要关注幼儿体育

0 2019-08-17

耶鲁大学教授布鲁斯·E.韦克斯勒表示：“运动是身体活动和思想方式的分离。”日前，以“活泼教员与安康幼儿”为主题的2019未名幼儿体育高层论坛在京举行，与会者针对幼儿体育运动的意义与价值、我国幼儿园体育课程建立及幼儿园体育老师培育等主题分别展开了讨论。

布鲁斯·E.韦克斯勒指出，大脑的执行功用包括专注力、自控力及记忆力，这种执行功用在3—5岁这一阶段开展疾速。而体育运动由于有思想活动的参与，能够进步大脑的可塑性，从而进步幼儿的认知才能。来自芬兰的幼儿体育理论也标明，体育运动对幼儿的神经系统、认知开展等会产生有益影响。

展开幼儿体育运动好处多多，目前幼儿园在构建体育课程时还存在哪些问题？

“我们的体育课程曾经做到了让幼儿快乐，但并没有做到‘有意义’，也就是说还短少内涵。”北京教育学院丰台分院学前教育教研员范惠静在多年的研讨中发现，系统性、科学性与方案性缺失，是幼儿体育课程存在的最突出问题。因而，要认真研讨《3—6岁儿童学习与开展指南》，依据幼儿运动才能开展的特性设计课程。

对平安的担忧已成为障碍幼儿园体育运动开展的一大问题。在北京早期教育开展促进会运动与儿童生长专业委员会理事长董进霞看来，这一问题经常与幼儿园的教学布置不当有关。如对幼儿动作开展规律和动作技艺构成规律把握不准、违犯按部就班准绳、课堂组织方式不当、对幼儿能接受的身心压力认识缺乏等。因而，要把平安教育落实到体育课程的详细内容和手腕选择上。

幼儿的体育运动离不开活泼的体育老师。何谓“活泼的体育老师”？讨论中，大家以为，活泼的体育老师不但本身要乐动、会动，还要能带动幼儿一同活动。而要培育体育老师，中心就是让老师完成理念的更新，即了解幼儿、了解体育运动的实质与内涵，将体育教育与幼儿的开展特性严密分离起来。